【卷首：诗引】

　　读《三国演义》抒怀

　　乱世烽烟起汉疆，群雄逐鹿拓八荒。

　　忠分公私明分寸，德系生民定兴亡。

　　理政深谙兴替道，用人善辨短长方。

　　史文虚实穷原委，笔墨悲欢阅世章。

　　莫徒空谈争霸业，且从三国启今纲。

　　分层品读开民智，古鉴长留教化光。

　　诗作释义

　　首联铺陈汉末乱世大背景，勾勒魏蜀吴鼎立的时代底色，定下全书依托《三国演义》展开研读的基调；

　　颔联紧扣第一编核心，辨忠义层级、重民本仁德，点明本书不以权谋戏说为主，以价值辨析为根本；

　　颈联对应第二、三编治道、人才两大板块，点出治国兴衰规律、识人用人之道两大核心研讨方向；

　　第四联照应第四、五编，兼顾正史演义对照、故事流传演变，兼论小说文学笔法、人物悲欢审美；

　　尾联落到第六编全民阅读实践，跳出单纯文史赏析，强调以古鉴今、分层普及，发掘古典小说当代教化价值，统摄全书六编全部研读维度，收束全诗立意。

　　引言

　　自全民阅读工程上升为国家文化战略以来，中华优秀传统典籍的大众普及成为文化建设核心任务之一，长篇章回历史演义《三国演义》凭借完整乱世叙事、鲜活英雄群像、厚重治国处世智慧，成为受众基数最庞大、传播场景最广泛的古典小说读本。上至高校文史专业研究者，下至中小学青少年、乡村中老年群众、机关企事业单位从业者，均有接触、品读三国文本与衍生内容的需求。但在长期推广与传播实践之中，一套根深蒂固的阅读解读困境持续制约这部经典文化价值的完整释放，也是本文提出分层研读体系的核心出发点。

　　第一重困境是阅读解读“一刀切”，受众分层需求长期被忽视。全民阅读覆盖全年龄段、全行业、不同知识储备群体，不同人群阅读目标存在本质区别：低龄读者需要基础故事认知与善恶品德启蒙；初高中学生需要文本细读与辩证思辨训练；高校研究者需要史料考辨、版本流变、跨文化传播深度研究；基层干部、企业管理者渴求从三国治道、用人博弈提炼现代治理、团队管理方法；普通工农中老年群体仅需要通俗化、故事化的文史感悟。但现有三国普及内容两极分化，要么是面向孩童的浅白故事绘本，要么是晦涩艰深的学术专著，缺少中间过渡层级。统一化解读内容要么让普通大众望而生畏，要么无法满足深度研读人群的思辨、实践需求，经典阅读普惠性大打折扣，违背全民阅读“面向全体、兼顾差异”的核心宗旨。

　　第二重困境是网络媒介带来的娱乐化解构，原著核心教化内核不断流失。短视频、通俗网文、改编影视剧为博取流量，刻意放大书中权谋算计、派系争斗、厚黑博弈内容，将整部历史演义简化为一本职场权术教科书；人物标签化、片面化解读泛滥，单一情节取代完整文本评价人物，曹操、刘备、诸葛亮、关羽等核心人物被二元对立极端化评判；大量内容混淆《三国演义》文学虚构与《三国志》正史史实，虚构桥段被当作真实历史传播，民间传统正统观、民本理念、忠义仁德价值观遭到稀释、扭曲。浮躁碎片化解读风气之下，大众只记住争霸权谋，忽略贯穿全书的安民、济世、固本的底层价值逻辑，经典文史作品教化育人、以史鉴今的功能严重弱化。

　　第三重困境是研读与现实实践脱节，古鉴今用的转化路径缺失。现有绝大多数三国解读仅停留在文学赏析、人物点评层面，割裂文本内容与当代社会生活、基层治理、校园德育、企业管理之间的内在关联。读者读完原著仅收获故事观感，无法将书中治国得失、识人用人、基层管控、民心维系等传统智慧转化为修身、从业、理政的可行思路，经典阅读止步于“读过、看懂”，难以抵达“活用、自省”的深层目标，全民阅读文化赋能现实发展的作用未能充分发挥。

　　针对以上三重现实痛点，本文构建一套完整、可落地的《三国演义》分层研读体系，严格依据受众认知难度、研读目标、现实应用三维标准划分梯度，系统剖析分层研读独有的时代文化价值，覆盖校园、基层、机关、新媒体全场景设计配套实施路径，并建立长效运行保障机制。同时，全文始终紧扣全书总纲领民本主线，所有分层标准、研读内容、宣讲导向均以安民济世、民心为本为底层评判标尺，规避功利化、厚黑化解读偏差，为全民阅读背景下传统历史演义经典的系统化普及提供全新可行范式。

　　一、全民阅读视域下《三国演义》分层研读的核心时代价值

　　全民阅读的核心要义，不只是扩大群众读书覆盖面，更在于让不同群体各取所需、各有所得，以经典文本滋养精神、传承文脉、指导现实。分层研读跳出传统单一解读模式，从受众适配、价值正本、古为今用、体系完善四个维度，释放《三国演义》长久被埋没的多元时代价值。

　　（一）分层研读适配多元受众，破解经典阅读同质化、普惠不足难题

　　全民阅读工程的根本属性是普惠性，要求文化资源不分年龄、学历、职业，均可被大众理解、吸收。而传统统一式三国解读天然存在适配短板，分层研读以三级梯度划分阅读体系，精准匹配不同受众的认知能力与阅读诉求，从根源化解“看不懂、吃不饱”两极矛盾。

　　一级普及研读层面向文史零基础群体，包含小学生、乡村中老年群众、入门文史爱好者。这一层剥离复杂史料考据、抽象理论辨析，以完整故事脉络梳理、基础人物善恶区分、通俗伦理感悟为核心内容，语言直白通俗，依托连环画、说书、短篇故事集轻量化载体开展阅读，无需深厚文史积累即可读懂，完成基础文史常识与传统仁德忠义价值观启蒙，填补底层群众古典名著阅读空白，打通经典下沉乡村、社区的传播通道。

　　二级思辨研读层面向初高中师生、高校非文史专业学生、深度文史爱好者。该层级不再局限于故事感知，引导读者回归原著文本，开展多视角辩证分析，对比魏蜀吴三方治国举措、辨析公私忠义边界、对照正史与演义情节差异、赏析小说叙事文学技法，训练独立思考、多角度评判历史人物与事件的能力。既规避普及层内容浅显带来的思考浅层化问题，又不涉及过于专业的版本、海外传播考据，成为连接通俗阅读与学术研究的关键过渡层级，满足青年学生思辨成长需求。

　　三级实践研究研读层面向文史专业师生、基层公职人员、企业管理者、传统文化宣讲从业者。此层级兼顾学术严谨性与现实实用性，一方面开展正史演义系统考辨、历代评点版本对比、东亚三国故事跨文化传播等深度学术研究；另一方面拆解书中郡县治理、人才梯队建设、权力制衡、联盟博弈等整套治道人事逻辑，结合当代基层工作、企业团队管理案例完成古今经验转化，同时设计分层课堂、公益宣讲、线上科普完整落地方案，产出可复用、可推广的实践成果，服务文史研究与社会治理双重需求。

　　三级梯度层层递进、互通互补，低层级读者可逐步向高层级延伸，高层级研读内容可拆解简化下沉至普及、思辨层级，形成完整闭环阅读体系。真正实现少年有启蒙、青年有思辨、从业者有借鉴、研究者有深耕，让《三国演义》这部全民熟知的经典适配每一类阅读群体，落实全民阅读全覆盖、差异化的建设目标。

　　（二）分层研读正本清源，对冲娱乐化戏说乱象，重塑正统文史价值认知

　　当下网络碎片化解读持续扭曲大众对《三国演义》的完整认知，其负面影响集中体现在三个层面：一是唯权谋至上，放大厚黑算计，弱化民本、仁德、济世正向内核；二是虚实混淆，将文学虚构等同于真实历史，造成大众基础历史认知偏差；三是人物评价极端标签化，非黑即白，无视文本复杂辩证的人物塑造手法。分层研读体系通过层级化内容设置，系统性校正上述解读误区，守住经典文史传播的价值底线。

　　在一级普及层，研读内容专门设置“史实与故事区分”基础板块，在讲解经典情节时明确标注文学虚构桥段，普及基础三国历史时间线、主要历史人物真实事迹，从入门阶段建立“演义是文学创作，《三国志》是正史记载”的基础认知，避免零基础读者被短视频虚构段子误导，筑牢大众基础历史观。

　　在二级思辨层，设置正统与正邪、忠义分层、民本叙事等专题内容，引导读者跳出单一流量解读视角，立足完整原文辩证评判曹操、刘备、孙权、诸葛亮等核心人物，区分功利性权谋与安民济世正道，剖析民间千年推崇刘备集团背后底层百姓朴素民本诉求，打破“成王败寇”单一评判标准，建立兼顾民心、道义、时局的多元历史评判思维，对冲片面厚黑、极端脸谱化解读风气。

　　在三级实践研究层，专门设置文史史料对照、人物形象千年流变、明清评点体系对比专项研究，梳理宋元话本、元杂剧、明代演义、清代评点、近现代影视改编之中人物褒贬、价值取向的演变脉络，厘清不同时代解读立场差异，客观辨析各类戏说改编的历史失真问题，产出严谨的考据、评述内容，为线上线下文史科普提供权威参考范本，挤压歪曲、低俗三国解读的传播空间。

　　整套分层研读体系由浅入深完成价值校正，从入门阶段区分虚实，到青年阶段辩证思辨，再到专业层面系统考据，层层抵御浮躁解构风气，还原《三国演义》以民本为核心、以仁德忠义为教化导向的正统文史内核，夯实全民阅读的文化根基，引导大众从娱乐化看热闹转向深度化读道义、读历史、读人心。

　　（三）分层研读萃取传统治世处世智慧，推动经典古为今用的现代转化

　　全民阅读不止是文字、文史知识的积累，更核心的功能是以文化人、以史鉴今，从传统典籍之中提取适配当代社会的修身、从业、理政智慧。《三国演义》完整记录汉末乱世政权兴衰、三方治国实践、人才选拔管理、基层民生管控、多方外交联盟等丰富内容，蕴藏大量可对接现实的传统治理经验，但零散化阅读很难完成古今内容转化，分层研读依据不同受众现实应用场景定向拆解文本智慧，打通古籍文本与当代生活的壁垒。

　　面向校园青少年群体，普及、思辨层级重点萃取仁德向善、坚守信义、知错能改、心怀苍生等修身育人内容，融入中小学德育、高校思政课堂，借助三国人物故事开展品德教育，培养青少年家国观念、共情底层百姓的人文情怀，发挥经典读物立德树人的教育价值。

　　面向基层社区普通群众，普及层级以安民、体恤百姓、公平处事为核心宣讲内容，结合乡村邻里相处、社区公共事务调解解读书中善待流民、轻徭薄赋、公正断事相关情节，将传统民本思想转化为通俗易懂的处世道理，提升群众公共道德素养，助力基层文明建设。

　　面向机关公职人员，三级实践研读层系统梳理魏蜀吴屯田制度、吏治管理、赋税调控、郡县基层管控、政权兴亡周期规律，对照当代基层治理、民生服务、干部队伍建设工作开展解读，摒弃书中战乱征伐、权谋内耗糟粕，重点提炼安民固本、赏罚公允、平衡新旧人才梯队、倾听底层诉求等正向治理经验，为基层政务工作提供传统文史借鉴。

　　面向企业经营管理者，三级研读拆解书中识人标准、岗位人才匹配、团队赏罚激励、派系内耗化解、多方合作联盟博弈逻辑，转化为现代企业人才管理、团队建设、商业合作的实操思路，引导管理者摒弃短期功利算计，建立长久稳定、体恤员工的团队治理模式。

　　分层研读实现精准化智慧转化，不同群体各取所需，让千年历史演义不再束之高阁，脱离单纯文学赏析的局限，深度融入校园教育、基层文明、政务治理、企业管理各类现实场景，赋予全民阅读更强的现实生命力，让传统经典真正服务当代社会发展。

　　（四）分层研读完善古典名著普及体系，丰富中华优秀传统文化传播范式

　　当前国内全民阅读推广资源，大多集中于古典诗词、诸子语录、散文典籍，针对长篇章回历史小说的分层化、体系化研读方案相对稀缺。《三国演义》横跨文学、史学、政治学、伦理学、传播学多大学科领域，天然具备多层次、多角度解读空间，以此书为范本搭建完整分层研读框架，能够形成一套可复制、可迁移的古典长篇小说普及范式，为《水浒传》《西游记》《红楼梦》等其余名著的全民阅读推广提供参照思路，补齐通俗长篇小说在全民阅读体系中的短板，完善中华优秀传统文化完整普及框架。

　　同时，分层研读配套校园课堂、乡村书屋公益宣讲、机关专题培训、线上新媒体科普多渠道传播载体，打通线下实体阅读与线上碎片化传播双重路径，覆盖乡村、社区、学校、机关、企业全场景，拓宽传统文史经典的传播边界。依托分层研学、分层读书会、分层文史讲座常态化活动，持续培育大众阅读古典历史小说的习惯，稳步提升全民文史素养与文化认同感，夯实文化自信群众基础。

　　二、《三国演义》分层研读三级梯度划分与核心研读内容

　　本文分层研读体系不以学历高低作为单一划分依据，构建“认知难度、研读目标、实践用途”三维划分标准，整体划分为普及、思辨、实践研究三级梯度，各级梯度拥有独立研读核心、内容边界、受众群体与研读原则，梯度之间相互贯通，形成递进式完整阅读链条。

　　（一）一级普及研读梯度：基础感知与品德启蒙，面向零基础大众

　　1.覆盖受众：小学阶段学生、乡村社区中老年工农群众、无文史基础业余阅读爱好者。

　　2.核心研读目标：梳理完整故事脉络，区分主要人物善恶底色，建立基础民本、忠义价值认知，分清基础文学虚构与史实边界，培育文史阅读兴趣，完成基础品德启蒙。

　　3.核心研读内容：完整梳理黄巾起义、群雄割据、三足鼎立、三分归晋主线情节；刘备携民渡江、诸葛亮治蜀、关羽守信等正向仁德忠义经典篇目精读；董卓屠城、袁绍苛政等反面害民情节对比赏析；书中经典诗词、人物基础形象简单赏析；基础三国历史常识科普，区分演义虚构桥段与正史真实事件。

　　4.研读实施原则：规避复杂考据、抽象理论，语言口语化、案例直观化，以故事讲述、图像绘本、短篇诵读为主要载体，重情感熏陶与常识普及，不开展深度批判性辩证讨论，降低阅读门槛。

　　（二）二级思辨研读梯度：文本细读与多元辩证，面向青年学生与文史爱好者

　　1.覆盖受众：初高中全体师生、高校非文史专业本科生、拥有长期阅读基础的民间文史爱好者。

　　2.核心研读目标：立足原著文本开展多角度辩证分析，厘清忠义、仁德、正统核心概念边界，对比三方治国用人得失，掌握基础小说文学创作手法，客观辩证评价历史人物，建立多角度独立思辨思维。

　　3.核心研读内容：分层辨析君臣大义、朋友信义、江湖私义三者边界；刘备集团民本理念系统梳理；魏蜀吴治国屯田、赋税、吏治对照分析；正史《三国志》与演义关键情节异同对照；小说人物塑造、战争叙事、伏笔意象文学技法解析；民间三国故事演化基础脉络梳理；围绕人物功过、公私情义冲突设置辩论议题开展文本研讨。

　　4.研读实施原则：以原著文本为根本依据，适度引入史料辅助对照，引导读者自主思考、正反观点对比，兼顾文学审美与价值思辨，平衡通俗解读与理论分析难度，不涉及海外传播、历代评点等深度专业考据内容。

　　（三）三级实践研究梯度：史料考据与古今转化，面向从业者与专业研究者

　　1.覆盖受众：高校文史专业师生、基层党政干部、企业中高层管理者、传统文化宣讲培训从业者、文史科普创作者。

　　2.核心研读目标：完成系统文史考据、版本对比、跨文化传播研究；完整拆解书中治道、人才、权力制衡整套逻辑；将三国传统治理智慧转化为当代基层工作、企业管理实操方法；设计分层阅读教学、大众宣讲、新媒体科普标准化落地方案。

　　3.核心研读内容：《三国志》与演义系统性文本考辨；宋元至明清三国故事层累演化脉络；毛宗岗、李贽等不同评点本解读视角对比；关羽、曹操、诸葛亮千年形象褒贬流变；日韩三国故事本土化跨文化传播研究；魏蜀吴治国长效得失、联盟博弈、郡县基层治理、政权兴亡周期深度剖析；三维识人、人才梯队、赏罚激励、派系消解整套人事体系研究；分层校园教案、基层宣讲稿、新媒体科普规范体系创作。

　　4.研读实施原则：兼顾学术严谨性与社会实践性，深挖文本底层民本价值逻辑，规避厚黑功利化解读，产出可落地、可复用、可推广的教学、宣讲、管理实践成果，形成完整研究文稿与实操方案。

　　三、全民阅读背景下分层研读四大场景多元实施路径

　　结合三级梯度受众日常活动场景，划分校园、基层大众、机关企业、新媒体科普四大推广场景，分场景匹配对应梯度研读内容、开展形式，构建全方位、常态化分层研读实施体系。

　　（一）校园分层研读实施路径：分学段搭建差异化课堂教学体系

　　校园是分层研读最稳定、体系化的落地场景，按照小学、中学、高校三个学段，分别对应普及、思辨、实践三级梯度，融入校内常规阅读课程、课后社团活动。

　　第一，小学阶段适配一级普及梯度。以三国连环画、精简故事读本为阅读载体，每周开设三国故事诵读课，定期举办人物故事会、经典情节角色扮演活动，重点围绕刘备安民、诸葛亮勤政、关羽重信等内容开展德育教育，布置人物绘画、简短读后感轻量化阅读任务，不设置复杂文本分析作业，以培育阅读兴趣、树立基础善恶价值观为核心。

　　第二，初高中阶段适配二级思辨梯度。依托语文整本书阅读专项教学开设三国专题课堂，划分人物、治道、文学三大专题单元，设置“刘备仁德真伪”“华容道公私情义取舍”“曹操功过评判”等课堂辩论议题，对照原著原文梳理叙事结构、人物塑造、战争描写文学手法，适度引入简短正史片段辅助对比，训练学生文本细读与辩证思考能力，将民本、忠义正向价值融入语文德育教学。

　　第三，高校阶段适配三级实践研究梯度。文史专业开设《三国演义》专题选修课，系统开展史料对照、版本评点、跨文化传播课题研讨；全校开设通识公选课，面向各专业学生解读治道用人智慧；组建校园三国文化研究社团，鼓励学生撰写专题研读论文，设计面向中小学、社区的公益宣讲教案，以课题实践、校外宣讲完成古今经验转化，产出标准化分层阅读教学素材。

　　（二）基层大众宣讲实施路径：依托文明实践阵地开展通俗普及

　　以新时代文明实践站、农家书屋、社区图书室、乡村文化礼堂为线下阵地，面向社区、乡村中老年群众、普通居民搭建分层公益宣讲体系，区分普及层通俗说书会、思辨层月度读书分享会两类活动。

　　针对一级普及受众中老年群体，开展说书式通俗宣讲，简化理论考据，只讲述经典安民、守信向善故事，用乡土化口语解读文本，每场设置简短互动问答，不进行复杂辩证讨论，每月定期开展公益说书，推动三国经典下沉乡村基层，填补乡村全民阅读资源缺口。

　　针对拥有稳定阅读习惯、愿意深度交流的居民，组建基层文史读书社，开展二级思辨梯度月度分享会，围绕民本叙事、忠义分层、三方治国对比开展交流讨论，由本地文史志愿讲师引导多角度解读，破除单一脸谱化人物认知。

　　同时组建固定基层文史志愿宣讲队伍，走进乡村中小学、社区公益课堂，面向少年群体开展普及层三国故事公益授课，打通校园与社区分层研读联动渠道，实现基层全民阅读常态化运行。

　　（三）机关、企业文史培训实施路径：聚焦治道人事完成经验现代转化

　　机关、企业群体核心对应三级实践研读梯度，兼顾少量面向青年职工的二级思辨分享会，摒弃流量化权谋厚黑解读，聚焦安民固本、团队治理正向经验开设专题培训。

　　面向党政机关公职人员，开设基层治理专题研读培训，系统讲解书中屯田安民、轻徭薄赋、基层郡县管控、倾听百姓诉求、平衡干部新旧梯队相关内容，结合当代乡村振兴、民生服务、干部队伍管理真实案例对照分析，提炼倾听民心、赏罚公允、化解内部派系矛盾等政务工作借鉴思路，打造机关特色文史阅读课堂，以传统民本思想赋能基层政务服务。

　　面向企业管理者与青年职工，分层设置两类培训：管理层开展人才识人、岗位匹配、团队激励、商业联盟博弈三级实践专题培训；青年职工开展公私情义区分、职场沟通分寸二级思辨分享会，引导职工区分工作岗位职责公义与私人小圈子私情，规避企业内部派系内耗，构建稳定、体恤员工的团队管理模式。

　　（四）新媒体文史科普实施路径：适配碎片化阅读建立分层线上传播规范

　　依托短视频平台、音频播客、图文专栏、线上社群搭建分层线上科普体系，针对三级梯度受众产出差异化内容，同时建立内容审核规范，杜绝歪曲历史、鼓吹厚黑的低俗解读。

　　面向一级普及受众，产出短视频、有声故事音频，内容以经典名场面、英雄向善小故事为主，开篇标注“内容为演义文学虚构，不等同正史”，简化理论分析，适配碎片化休闲阅读，覆盖零基础大众线上科普需求。

　　面向二级思辨受众，产出长图文、深度播客栏目，围绕人物辩证评价、文本细节赏析、演义正史差异开展解读，设置线上话题讨论，引导青年网友理性、多角度看待三国人物与事件，对冲短视频片面化流量解读。

　　面向三级实践研读从业者、文史教师、科普创作者，开设线上专栏、专题研讨社群，分享分层教学设计、公益宣讲文稿、史料考据对照资料，为线下研读活动提供标准化素材支持。

　　同时统一线上科普内容底线规范，严禁刻意放大权谋算计、美化屠城苛政、极端脸谱化人物评判、混淆虚实历史等不良内容，守住线上全民阅读文化价值底线。

　　四、分层研读长效运行四大配套保障机制

　　分层研读体系可持续落地，需要配套文本资料、宣讲人才、交流平台、文旅融合四大保障机制协同支撑，避免研读推广短期化、碎片化，推动《三国演义》分层研读长期常态化开展。

　　（一）分层配套文本资料保障

　　针对三级梯度分别编撰专属阅读材料：普及层编写图文精简故事读本、连环画合集；思辨层编撰原著节选研读手册、正史对照短篇汇编、课堂辩论议题集；实践研究层整理史料考据文稿、分层教案范本、宣讲稿模板、海外三国文化研究资料。各级文本内容逐级简化、逐级延伸，实现不同受众均有适配读本，解决阅读材料断层问题。

　　（二）分层宣讲师资队伍保障

　　分类培育三类宣讲人才：面向少年群体的通俗故事宣讲员，侧重语言通俗、擅长故事演绎；面向青年学生的思辨文史讲师，具备文本细读、辩证分析能力；面向机关企业、专业研究者的深度实践导师，精通传统治道人事与当代工作转化。定期开展师资培训，统一研读价值导向，杜绝厚黑化、戏说化宣讲偏差，搭建稳定分层宣讲人才梯队。

　　（三）线上线下分层交流平台保障

　　线下搭建校园读书会、社区读书社、机关企业专题研讨会场；线上运营分级文史社群、专栏交流区，普及、思辨、实践三类受众分区交流，避免深度专业内容对零基础读者造成阅读障碍，同时搭建文稿、教案、宣讲素材共享平台，实现研读资源互通共享。

　　（四）三国文旅资源融合研读保障

　　结合各地三国历史遗迹、民间三国传说开展实地分层研学：青少年普及层开展古迹故事研学；青年思辨层结合本地传说对比演义文本差异；专业实践层开展地域三国叙事立场专项调研，将实地文旅资源融入分层研读体系，让经典阅读走出书本，实现文旅融合赋能全民阅读。

　　结语

　　全民阅读的核心使命，是以中华经典滋养大众精神世界，传承千年文脉、服务现实社会。长久以来《三国演义》阅读解读一刀切、娱乐化、脱离实践的多重困境，制约这部承载厚重民本教化内核的历史演义发挥文化价值。本文构建的三级分层研读体系，以差异化梯度适配全人群阅读需求，正本清源校正扭曲的流量史观，萃取传统安民、用人、治国智慧完成古今转化，同时为古典长篇小说全民普及提供标准化范式。校园、基层、机关、新媒体四大落地路径与配套长效保障机制相互支撑，形成一套完整、可复制、可持续的经典研读推广方案。分层研读不只是一套阅读解读方法，更是回归《三国演义》民本主线教化初心的实践路径，让跨越千年的乱世史诗跳出权谋戏说的浅层解读，真正走进不同年龄、不同职业的大众群体，以分层细读传经典文脉，以古史民鉴润当代人心。

　　联云：分层细读明千古道义，经典普惠筑全民文心。

　　推荐书目：

　　1.[明] 罗贯中：《三国演义》（上下册），人民文学出版社，2019年版（大众普及首选）。

　　2.[明] 罗贯中 著，[清] 毛纶、毛宗岗点评：《三国演义》（上下册），中华书局，2010年版（可供喜爱传统评点文本的读者研读）。