22  向学生说句“对不起”

　　教师在学生心目中地位的确立，是由多方面因素决定的。有的教师靠渊博的知识，有的教师靠人格魅力，也有的靠自己某一方面的专长特点，但更多的是靠对学生的关爱。我们到了成人阶段对这一点感受很深，几十年过去了，我们还在记着我们的小学的某个老师，这个老师的某件事在我们心里留下了永恒的记忆。这种记忆有美好的，也有苦涩的。给学生留下美好记忆的老师，会赢得学生一生的尊敬。那么，作为一位老师如何才能在学生的心中留下最美好的回忆呢？总的来说就是要对学生施予爱的教育。但是我们在现实教育活动中，受各方面因素的影响，教师的行为并不可能处处让学生满意，特别是不可能让每一个学生满意。其中的原因是多方面的，有些是客观的原因，有许多是主观的。作为老师一旦发现自己的行为，或者决定伤害到某个学生的心理感受时，应该如何应对呢？这是摆在许多老师面前的难题。在处理班级工作事物时，有的老师坚持“少数服从多数”，用“多数”的要求，取代了“少数”的心愿，对“少数”的不满意，不予理睬；有的老师既能满足大多数学生愿望，又能照顾到少数学生的感受，班级工作始终保持着一种团结的状态。所以，处理师生之间的关系，看是小事，其实里面充满了智慧。

　　下面的一个案列，就是一位教师在发现自己工作的疏忽伤害了某同学的自尊心后，她坦然地给一名小学生说了一句“对不起”从而赢得了学生的爱戴。

　　案例：向学生说句“对不起”

　　在读本科的最后一个学期，我曾到某县城的小学进行了教育实习。我的主要工作是协助班主任管理班级。我所管理的是小学四年级65班，一共35位同学。在实习期间的一件事给我留下了深刻的影响。那是在春季运动会的前一周，班主任交给我一个任务，让我挑选班里的运动员，每个项目的人数都是固定的。在我宣布要选运动员的时候，学生们高兴得沸腾了。大家都争先恐后地报名。我将项目和人员都整理完备，并在体育课上挑选优秀的人员。当我将所有的前期工作完成，上报给了学校后，我才发现我忽略了一个关键人物——班里的体育委员。可能是他的性格比较内向吧，所以在报名的时候他没有说话。我也忘记了他。下课期间，我看见他一个人坐在座位上悄悄地流眼泪。我的心里也有一种说不出的难受。我知道，他一定认为我忽视了他，所以感到委屈。说真的，其实我也后悔我的一个疏忽给他造成了伤害。于是，我就过去安慰他，向他承认我的错误，表示了是老师的不对。他先是抱者我哭了一阵，然后对我说：“老师，没有关系，因为您能说对不起，就与其他老师不一样，所以我还是很喜欢您！”听了他的话，我很感动。

　　这件事也启发了我，不论教学还是组织教学以外的活动，老师都要尽量考虑每一个学生，老师的一言一行都会影响着他们；再者，如果教师有失误，那怕一点点失误，老师也应该对学生表示歉意，视每个学生为独立的生命体，尊重学生的人格及心理感受，反过来就会受到学生的尊重。

　　上面的这个案例，看起来是一件非常小的事情，一位管理班级的实习老师，在体育运动会期间没有给班里的体育委员报比赛项目。从案例里面我可以看出，其实老师也没有什么过错，可能是这位同学性格内向，一是在班里选拔的时候，他没有积极报名；二是可能他认为自己是“体育委员”老师就应该给他报上，或者征求一下他的意见，可惜这位老师是实习的老师，可能对班级工作不很熟悉，也可能确实是对工作的疏忽。不管怎么说，这位老师发现这一问题后，不是追究事情的对错，而是积极反思，本着关心学生心理感受的这一点着想，对学生表示了歉意，解开了学生心中的不快，同时，自己也感到一种释然。这就是一种教育的智慧，如果遇到这种情况，教师一定要把事情弄个明白，或许会质问学生：你为什么不报名？为什么不早点把自己的情况说清楚？闹什么情绪？难道老师有错吗？如果这样，或许会一时把事情平息了，但不能解开学生内心里的结，也不会赢得学生真正的接受，以及对老师的信任与爱戴。

　　事实上，后来这位实习老师，要离开实习基地的时候，这位体育委员带着其他同学来与老师送行，表示不舍得老师走。感动得老师流出了热泪。这位老师给我说，就是这一次实习，就是这一些学生对她真诚、干净、纯洁的爱，坚定了她在教师这个岗位上不断前行的信心与勇气。

　　目前，她在继续前行。