题记：“红烛”社团是山西师范大学文学院的学生党支部，其宗旨是“弘扬红烛精神，践行红烛理念”。多年来，“红烛”党支部结合文学专业特色，利用党支部影响力，通过举办创新性与意义性兼具的党建活动，凸显红烛“燃烧自己，照亮别人”的奉献精神，把“团结、创造、求实、奋进”的校训贯彻落实到实处，期望培养造就出文学院“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的四有好老师。“同榜样对话，坚定理想信念”是支部的特色党日活动，旨在通过寻找、采访模范，树立榜样形象，实现传递正能量和价值观的目的，帮助学生树立正确的人生观、价值观和行为准则；旨在通过采访活动，展示师大教育质量和教学成果，达到让更多的人了解师大进而提高学校知名度和影响力目的。

　　“十年树木，百年树人”。山西师范大学文学院退休教师张玲玲，1985年毕业于山西大学文学院，硕士就读于北京师范大学文学院，曾在武汉大学文学院师从易中天、陆耀东研读文艺学、现代诗学。自1985年登上讲台，38年如一日，敬业乐群，甘于奉献，似一支燃烧的红烛，照亮了莘莘学子的求学之路。她以慧心悟人，以爱心育人，以赤子之心化人，身体力行地践行着“传道、授业、解惑”的教师准则，为学校培养出一批批优秀学生。她自己也多次被评为“三育人模范”。

　　2023年5月15日，文学院“红烛”学生党支部代表马晶、张渊、王潇同学，学生代表王舒迅、王正君同学组成访谈小组，采访了张老师。访谈采用谈话方式，了解老师的教学经历，学习老师的教学理念，体悟老师的奉献精神，倾听老师对同学们的寄语。

　　 一、张渊：张老师早上好！很高兴您能接受采访。想问一下，您为什么会选择当老师？是什么力量促使您坚守讲台三十多年，一直走到现在。

　　 张玲玲：是教师这个职业选择了我。我毕业于山西大学中文系，山西大学是综合性院校。我求学时间在1980年代，那是一个浪漫且充满诗意的时代。那时学生没有就业压力，不需要参加各种考试。80年代大学生的校园生活比较简单，基本是三点一线——教室、图书馆、食堂，我四年的大学时光就是这样度过的。那时，我们都知道，毕业后都会有一份不错的工作等着自己；我们也知道，想要把工作做好，必须依靠自身实力。因此，即使考入大学，也依然用高中的学习劲头努力拼搏着。我们于1985年毕业，同学中，有去省社科院做研究，有去政府部门做管理工作，有去日报社做记者，有去高校做教师，也有留校任教的。我则被分配到了临汾师范专科学校中文系。因此说是职业选择了我。

　　 从另一面说，是我选择了教师这一职业。我母亲毕业于师范学院数学系，我小时候，她常给我讲学校发生的有趣故事，这潜移默化的培养了我对教师职业的好感。从临汾师专到山西师范大学体育学院，再到山西师范大学文学院，我在大学讲台上，一站就是38年，其间，除了在武汉大学进修、在北京师范大学拿学位，我从未离开过学校，也从未做过其他工作。38年来，我始终坚持“干一行，爱一行；干一行，专一行”宗旨，始终坚持“认真教学，绝不误人子弟”原则，不偷懒，不懈怠，专心备课认真教学。我以为，选择了教师职业，就意味着自己甘愿寂寞乐于奉献而不求名利，意味着自己必将视学生为家人把课堂教学做到极致而不求回报。总之，要对得起渴望知识的学生。

　　杨绛说最好的教育就是“潜移默化、言传身教”。我的行为算是一个小注释吧。

       二、张渊：您走上教师岗位初期是如何度过的？能分享一段您印象比较深的“教师成长经历”吗？在您的从教生涯中，有没有一些前辈老师给您留下深刻印象？

　　张玲玲：刚刚走上教学岗位，我亟需解决的是角色转换，由学生变为教师，无论是心理活动还是行为方式，需要有质的转变。登上讲台，除了兴奋，还有一丝紧张。兴奋的是终于由学生变成自己向往的教师，紧张的是唯恐遗忘该讲的知识点。

　　我上的第一节课是大学语文，听众是外语系大一学生。那一届外语系学生56人，其中有3人曾经做过初中老师。这就使得他们对老师的要求跟一般新生不同。他们觉得，一个优秀的高校老师，态势语言要得体，有声语言要有情；课堂内容要丰富，讲述过程要张弛有度。所以第一次上课，拿着认真备好的教案，心里紧张得很，仿佛那不是上课，而是决定命运的临时考试。直到现在，我还清楚的记得那次讲课。课程内容是李白《将进酒》，李白生平、创作，个人经历与诗作关系介绍后，我对诗歌做了详细分析阐释。依照事先设计的教学顺序，按部就班地完成了课堂教学，此时距离下课还有十分钟。这是预留的与学生互动时间，结果一紧张就忘了。看我不再讲课，学生自己阅读复习。而我在十分钟里，各种懊恼、自责涌上心头，因为我没做到预设的“三好”，即：备好课，讲好课，师生互动好。

　　“三好”的具体内容是，课前备好课，认真收集相关资料，把这节课需要的主要知识、课外知识，提前写进教案，找准课文重点、难点，预设好讲课时可能出现的问题并做好应对措施；讲好课是，把知识——那些没有温度的书面文字变成鲜活的口语，用自己擅长的表述方式讲给学生；课中互动好是指，预留十分钟时间，当堂把学生没弄明白的知识，用提问方式解决好。可我只做到了前两点，遗忘了关键的第三点。

　　令我没想到的是，下课后他们班长，那位比我大几岁的学生，走过来告诉我“老师，你的课讲得真好，我们能接受这种讲课方式和节奏。” 这事给我感触很深，我知道是学生的包容给了我极大鼓舞，也成为我努力向优秀教师靠近的动力。感谢他们。 

　　身份转换是一个逐渐完善慢慢进步的过程。此后的日子，我边听课边学习，慢慢丰富知识储备也慢慢提升讲课水平。

　　从教几十年，每个阶段都有印象深刻的老师。上班初期，我的帮带老师是王焕龙教授。作为助教，我边听课边自学，然后再完成自己的教学任务。王老师严谨的教学思路，灵活的教学方式给我留下深刻影响，使我受益很深。最感动的一件事至今记得。那是一次下课，他说“玲玲，我给你一件东西，也许对你有用。”他带给我的是厚厚的几本教案，里面有详细的教学内容，有基本的课堂步骤，还有各种颜色标注的知识注解。看着深浅不一的颜色，读着详略得当的教学内容与课外知识，我被深深感动了。我深知，这不仅仅是包含王教授心血的教案，更是他对一个年轻老师的关怀与指导。从中我感受到了他的无私和对青年教师的关爱。俗话说“榜样的力量是无穷的，”经过学习观摩，我慢慢由学生成长为一名教师，教学方式也越来越灵活，教学内容也越来越丰富有料。 

　　从王老师这里，我学到了敬业乐群，学会了与学生一起成长，学会了平等对待每一位学生，学到了如何在有限的时间内给学生传播更多的知识。我明白优秀的老师，如同优秀导演，他会引导学生跟着你一步步走知识的殿堂。

　　还记得武汉大学进修期间，易中天教授精彩的课堂授课，使我知道课堂教学不能局限于书本知识；记得北京师范大学拿学位时，黄开发教授严谨的学术研究，让我明白了优秀教师不能只停留在教学层面，还应有自己的研究领域。现在想想，每个时段都有不同的人带给我启迪和收获。真诚的感谢他们。

       三、王正君：作为一名深受学生喜爱的老师，您觉得您最大的特点是什么？您在教学或者班级管理中有什么遗憾又有什么收获呢？

　　张玲玲：我个人觉得，特点是耐心、细心、爱心，是懂倾听；最大的收获是得到了学生认可。 这让我欣慰，觉得自己没有愧对学生，没有辜负自己的努力。当然，几十年教学中也有遗憾，是作辅导员时，没有花更多时间与学生作有效沟通。 

       四、王正君：在您的从教生涯中，有给您印象深刻的学生吗？

　　张玲玲：还真有。有两个学生给我留下难忘的影响。

　　一个是中文系学生的故事。那是我毕业后第一次做辅导员，开学三个月后，有学生找我说想退学，他入学成绩位居班内前十，在班里与同学关系也很融洽，是系里预备培养的入党积极分子；他是农村学生，能考进大学意味着此后将有城市户口，有体面的工作，可他几次三番执意退学。为什么退学？我找不出理由。我找他室友，得知是他考入法学院的女友，嫌弃他毕业后“只能做一个中学老师”而分手。找他谈话，我没有按照人们惯常使用的套路，我不讲大道理，不追问退学理由，而是单刀直入，问他“假如真的退学复读了，来年高考录取的把握是多少？” 几天后，他告诉我想通了不退学了。几年后他以优异成绩毕业，现在，已经是一位优秀的语文老师兼中学校长。

　　另一个是我给体育学院上课时发生的事。众所周知，体育专业学生思维敏捷敢说好动。一次上课，我叫这位同学谈一下阅读小说后的感想。没想到他答非所问地说：“整个体院没有一个好老师。”我当场愕然了，全班同学也目瞪口呆。我本能的想说“北大清华的大门，也没有关闭啊。还不是你没能力考进那些高校吗！”我一冲动想马上反驳一下，但职业素养又让我冷静下来，我笑了一下，告诉他：“不想说，可以找人代你回答问题。”

　　很快这件事就被所有人忘记了。大约十八年后的一天，我收到一个署名短信，短信写到“老师您好！您肯定记不得我，但肯定记得那件事，您叫我回答问题时我顶撞了您，说学院没有好老师，您没有恼怒，而是说可以叫人代我回答。这让我感受到了老师对学生的尊重，也让我学会尊重，学会宽容和包容。从那以后，我学会了用平和宽容的方式跟人交流。工作后，更是放下凌厉的锋芒，变得有耐心了，跟人相处也和善多了，处理问题能更多地站在对方角度。谢谢老师！”这是一个迟到十八年的道歉信。它让我明白，任何时候，都要允许学生发声，允许他们说出自己的心声乃至不满。因为，作为老师，其职责除了“传道、授业、解惑”，还应该引导学生控制情绪，学会做人。 

       五、王舒迅：您秉承着“干一行，爱一行，钻一行”的信念，从教38年，带出了一代又一代优秀的师大学子，我想问，有哪些教学经验给即将毕业的学生？ 

　　张玲玲：作为教师，首先要知道教学对象是谁。讲课过程是师生对话的过程，明确听课对象后，我们才能合理地遣词造句，才能使用学生听懂的语言传授知识。成语“因材施教”说的就是这个。其次是明确教学内容，吃透教学大纲与教材。以语文课为例，课前需要了解本节课重点、难点，哪些是主要知识需要学生掌握，哪些是拓展知识需要学生了解，要做到心中有数。这就是胸有成竹吧。其次，照顾到所有学生。一般来说，一个班大多数学生基础相近，少数好学生以及少数基础较差生。如何让所有学生都学有所成？我以为应该面向多数，照顾少数。具体做法可以给优生提出较高要求，给基础薄弱学生做课后辅导。

　　教学是一门艺术，要学会掌控全局，对于差生多鼓励，对于优生多鞭策，做到既不忽略差生使他掉队，又兼顾到优生使他不断进步。 请学生预习，提前预习是提高学习效率的最好途径。

　　最后一点也是很重要的一点，必须热爱教学真情投入。只有热爱教学热爱课堂，才会全身心投入教学，才能用自己的激情激发出学生的学习积极性。  

       六、王舒迅：我们在山西师范大学官网，看到您对沈从文作品的研究论文，我对他的《边城》很感兴趣，想听听您关于《边城》民俗文化的解读。

　　张玲玲：你看到的是对《边城》作品的分析论文。沈从文作品有浓郁的异域情调，也因此，1988年被提名为诺贝尔文学奖候选人。但很长一段时间内，沈从文及其创作一直被主流话语所忽略。直到美国博士金介甫开始做沈从文创作的博士论文，对其研究才开始步入正轨。代表作《边城》，除了人们津津乐道的人情美、人性美、风景美之外，吸引人的还有小说中的风俗描写，比如端午节。小说中有四次端午节描述，两次详细两次简约，这详略得当的节日描绘，不只是陈述茶峒这少数民族集聚地的乡风习俗，还在借风俗展示边城地区民众“重义轻利”的人性，借风俗讲述翠翠与傩送这对小儿女的爱情故事。再具体来说，小说中端午节、划龙舟竞赛的过程，就是少女翠翠爱情意识由懵懂到觉醒的过程。这恰好照应了沈从文“建造希腊小庙，供奉人性”的创作目的。

　　沈从文作品中的民俗描写，着眼点是故事是人物。这正如他的学生汪增琪所说：“风俗是为人物服务”的，风俗描写是为人物出场做铺垫，为故事人物提供文化语境。沈从文重视风俗描写的这一特点，在学生汪曾祺那里得到很好的诠释，其《大淖记事》就是借风俗讲述故事的典范之作。师生二人的共同点是：在淳朴的边城文化、大淖文化语境下，讲述不违背人性、优美自然活着的爱情故事。 

       七、马晶：老师，您平时也写一些散文作品，您的创作灵感来自哪里？主要题材是什么？请讲讲您的创作故事。

　　张玲玲：创作灵感来于生活。我是有着“红色网络文学领跑者”美誉的银河悦读网站签约作家，目前我已经发表作品90多篇，我常写的是家族题材，属于非虚构文学。非虚构文学讲究纪实性与文学性相结合，我的《赴朝军医的“爱情”故事》、《无处忏悔》、《魂断十九岁》、《奶奶没有娘家》等文章，就是非虚构文学作品。

　　《赴朝军医的“爱情”故事》讲述了我六爷爷的“爱情”故事。 我六爷爷曾经是赴朝军医，是五十年代最可爱的人。我是张家长孙，自小就听到他许多故事。回国后的六爷爷做过土门镇医院院长、临汾县医院院长。他去世后，县医院的悼词这样写到：张金全院长医术精湛、救死扶伤、宅心仁厚、福慧百姓。听到这盖棺定论的悼词，我有了写写他的想法，真正动笔去写又过去六年时间。多年来，我时常想到这个话题，却找不到一个好的切入角度。在银河悦读网举办抗美援朝胜利70周年征文时，我想到用三人对话方式叙述故事，这就形成作品的三小节结构，依次是救命之恩、布鞋情怀、“坐”失良缘。为了使读者不产生误解，我还用“不是爱情的爱情”做了一个题记，提示读者就只是一段发生在异国他乡单纯的战友情谊，不要错误的以为这是爱情故事。

　　《无处忏悔》叙述了儿子逼死母亲几十年后，迟到的无处忏悔的自责与后悔。文章使用了三人多视角叙述，有我的视角、儿子视角、死者闺蜜视角。这如同球赛的电视转播，多机位多角度的转播，可以让电视观众从不同机位看到同一比赛的情节与细节。多机位转播便于观众全方位了解比赛状况，多视角叙述，便于读者了解故事的前因后果。

　　《魂断19岁》采用倒叙笔法，讲述十九岁打工仔命运。第一部分叙述失足掉下脚手架的十九岁青年，在医院救治情况。第二部分则用倒叙手法，从十九岁写起，倒着叙述他十八岁、十七岁、十六岁乃至半岁时的故事，一直写到他呱呱坠地带给家人的欣喜和幸福。是想说生命的可贵，想说失去生命带给家人无法言说的痛楚。 

　　谁的人生都是独一无二的，只要我们有一颗诚实的愿意表达真理的心，就能写出生命中的独特故事。这对你将是无价之宝。开始写吧，你将写出属于自己的人生故事。 

       八、马晶：我们在官网看到您简历中的求学进修经历，也知道您在不少高校参加过学术会议，您觉得自己的学习生活与咱们学校学生的学习生活有什么不同？

　　张玲玲：我先说相同点，那就是无论是工作之后返校学习的我们，还是一直在学校学习的你们，都在利用一切时间，如饥似渴地学习各种知识。我清楚地知道，无论我在哪所学校，是进修还是拿学位，身份是学生，主要任务是学习。因此，听各种讲座，听不同科目的课程，阅读文学读本或者历史读物，其目的都是为了丰富我的知识宝库，完善我的知识体系。

　　跟你们不同点在于，我年龄大，记忆力不强，不得不多学多看。另外一点是，我的学习是目的的，比如为了教学，为了学位等，学习目的已经不单纯了。你们不一样，你们正年轻，精力旺盛，博闻强识，对任何事物都充满好奇。时代给你们提供了最佳学习机会。

       九、王潇：老师您好，刚刚围绕您作为一名教师，问了您教学工作的开展，了解了您的教学研究和个人创作。现在我想问，根据您上大学的经历和教学经验，有什么建议给我们这些正在读大学或读研的同学们吗？

　　张玲玲：多读书，读好书；多交流，善倾听；多动手，记笔记；多动腿，进社会。 

    　十、王潇：除此之外，对于即将毕业的大学生或研究生，您有什么建议？如何去完成身份的转变？

　　张玲玲：摆正位置，端正态度；能者为师，智者为友；认真做事，谦逊做人。

　　胡适说：“高调做人，低调做事，”我想说，“活在当下，做好自己！” 

　　感谢大家倾听！

      马晶等同学：感谢老师分享自己的教学经验。我们会记住老师的叮嘱，认真学习，为以后走上工作岗位做好知识储备！